课文《有趣的汉字》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【学习目标】
1认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息”13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。
2正确、流利地朗读课文。
3初步了解汉字的造字规律，感悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。
【教学方案一】
(一)课前准备
教学挂图、生字卡片，多媒体课件。
(二)识字写字
1生字的呈现与识记
本课的生字较多，最好随文识字。可以先让学生自读课文，自主识字，然后在师生共同讨论理解课文内容的同时出示相关生字。
识记生字时，鼓励学生说出自己已经认识的生字，并说说是怎样认识的。鼓励学生运用读拼音、问他人、联系上下文猜想等方法自主识字。
根据学生的现有认知水平，有重点的指导识记：“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写成”等词语。
2识字的巩固
利用“开火车”“考考你”“找朋友”等游戏形式，巩固和检查生字的识记情况。
3写字指导
本课有３个要求掌握的部首：“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。要指导学生区别“秃宝盖”和“宝盖儿”。“竹字头”的笔顺和写法要进行具体的指导。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。
“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。
“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。
“写、字、笔”这三个上下结构的字，书写时要注意上下两部分对正。
(三)朗读指导
1在初读课文自主识字时，要给学生充足的时间，把课文朗读通顺。
2爷爷和元元两人不同角色的说话语气要着重指导。爷爷的话，要读出亲切而又慈祥的语气；元元的话，则要读出活泼、好奇的味道。
(四)感悟、理解
1在自读课文、听读课文后，教师可以通过教具演示“用图画出事物”“把两个独体字合在一起成新字”这两种方法，如“鸣”字，或采用粘贴卡片、板书等手段，将例wWW.sLKj.oRG字为学生演示出来，帮助学生理解。
2可结合课后第2题“连一连，认一认”，进一步帮助学生感悟汉字的造字规律及表意特点，注意只是渗透，不要给学生解释术语。
(五)教学时间
本课可安排2课时。
【教学方案二】
一、游戏激趣，导入新课
1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。
2、揭题——有趣的汉字。
二、学习短文
1、教师范读，要求学生听准字音。
2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。
3、同桌分角色读短文，互相正音。
4、指名分角色朗读，师生评价。
5、师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。
6、读了这篇短文，你知道了什么？
二、学习生字
1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。
2、检查读音，互相正音。
3、师出示生字卡片，开为车认读。
4、自由选择生字组词、造句。
5、指导书写。
6、巩固练习。
三、总结
让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获？
【教学方案三】
一、激情导入
1.猜字
(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用课件检查生字识记情况。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)
2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话，齐读第四自然段。
(4)总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
(2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
(1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
