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回乡偶书课文ppt_回乡偶书课件教学设计

  课文《回乡偶书》出自小学二年级上册语文课文,其原文如下:
  【原文】
  少小离家老大回,
  乡音无改鬓毛衰。
  儿童相见不相识,
  笑问客从何处来。
  【教材简说】
  《回乡偶书》是一首久客异乡,返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨。一、二句,诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中,心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实,次句写自己的“老大”之态,暗寓乡情无限。三、四句虽写自己,却从儿童方面的感觉着笔,极富生活情趣。诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,人情味却浓足。语言朴实无华,毫不雕琢,细品诗境,别有一番天地。全诗在有问无答中作结,哀婉备至,动人心弦,千百年来为人传诵,老少皆知。
  【学习目标】
  1、认识2个生字,会写3个字。
  2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
  3、懂得热爱家乡。
  【教学方案一】
  一、谈话导入
    1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)
    2、揭示课题:《回乡偶书》
  二、初读感知
    1、范读《回乡偶书》
    2、学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学WWW.slKJ.oRG或老师帮忙。
    3、认读生字:客何
      说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。
    4、说说你在预习中知道了什么?
    5、质疑并适时解疑。
    6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
    7、我会说:
      贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们地问:“_____________。”
  三、朗读感悟
    1、创设情境:如果你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?
    2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)
      (第一句:语速稍慢,读出诗人离乡之久。第二句:“无改”读得昂扬一些,“衰”读得起伏一些,读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句:语速稍快,读出儿童的天真活泼、惊奇。)
    3、背诵这首古诗,看谁先背下来。
  四、实践活动
    1、借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。
    2、师生评价表演情况
  五、指导写字:音客何
     先观察字的特点,再描红、临写,最后评一评。
  六、拓展活动
     课外阅读古诗,开一次古诗朗诵会。
  【教学方案二】
  一、谈话导入,据题质疑
   1、介绍背景。(出示课件插图)
     小朋友们,今天老师要给大家介绍一位老爷爷,他的名字叫贺知章,这位老爷爷啊活了85岁,相传在他十岁的时候,就和父亲离开了家乡去求学,离开家乡后,和父亲两人生活十分艰苦,有的时候吃不上一口饭,有的时候穿不上一件完整的衣服,但是贺知章克服困难坚持读书,因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友,两人常常在一起喝酒、作诗,相处得十分融洽。八十三岁那年,贺知章迈着蹒跚的步子,回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友,请你仔细观察,说说你从中了解到些什么?
   2、揭示题目:
     此时贺知章十分激动,于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。
   3、据题质疑:
    ⑴读了题目你能说说题目的意思吗?
      重点理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
    ⑵看了题目,你想知道什么?
  二、自主合作,初步感知。
   1、师:自由读诗,读准生字新词,并边读边观察,想想你从诗中读懂了什么?
   2、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?
   3、检查反馈:(课件)
    ⑴出示生字新词,指名读,师生纠正;再齐读生字新词。
    ⑵指名读诗;分组读诗;齐读古诗。
  三、细读品味,感悟理解。
   1、师:小朋友,刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡,直到82岁才回到家乡,古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容?
   2、引出并学习诗句一:(课件)少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
    你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗?
    师:贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。那么,第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑问吗?
    引导理解:
     乡音:①小朋友,咱们班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人讲的话一样吗?
        ②老师给大家一句话,请你们用自己家乡的话来说说。
        ③秋天到了,天气变冷了,我们要多穿点衣服。指名用家乡话说,理解“乡音“一词。
     鬓毛:头发
     衰:白了
    师:小朋友们,贺知章在回到家乡时头发都白了,可见模样发生了改变,可是什么没有改变呢?(乡音)
    指名说说诗句一的意思:贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。
    知道感情朗读诗句一。
   3、引出并学习诗句二:(课件图片)
    师:请小朋友仔细观察,这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二(出示句子二)并联系图片,猜猜他们在干什么?
    交流并小结:
     孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:“老爷爷,您是从哪儿来的?”
    指导感情朗读。
   4、感情朗读整首古诗。
   5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
  四、故事续编。
   1、小朋友们,82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡,离开了那么多年,此时此刻,他的心情会是怎样的?(激动)孩子们遇到这位老爷爷,他们的心情又是怎样的?(高兴)
   2、看图进行想象,孩子们和诗人贺知章还会说些什么,作些什么?
     贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:“老爷爷,您是从哪儿来的?”
     ——贺知章也笑着激动的说:“我呀也是这个村的人,很小的时候离开了家乡,现在回来了,你们欢迎我回来吗?”孩子们听了,高兴的说:“欢迎您回来,老爷爷去我家做客吧!”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情,就更加激动了,激动得流着眼泪说:“谢谢你们,家乡真好啊!”(等等)
   3、师:小朋友们,这么动人的你会忘记吗?你愿意把它讲给家长听吗?(要求学生把古诗背给家长听,并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。)
  五、小结。
    小朋友们,你听说过“月是故乡明,人是故乡亲”这句诗句吗?我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受,离开家乡多年,又重新回到家乡,这种心情是激动的,又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
  【教学方案三】
  一谈话导入,据题质疑
   1、复习导入。
    同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)
   2、介绍背景。(出示课件)
    你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七言绝句为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?
   3、揭示题目:
     今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
   4、据题质疑:
    ⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
    ⑵看了题目,你想知道什么?
   (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
  二自主合作,初步感知
  师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?
  ⒈生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?
  ⒉检查反馈:(课件)
  ⑴①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
  ⑵①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏
  ③分组读诗④齐读古诗
  三细读品味,感悟理解
  ⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)
  (1)指名读。
  (2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
  引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)
  (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
  (4)师归纳,生质疑:
  师:学了这两行诗,你有什么要问的?
  生1:为什么几十年后作者还回到家乡来?
  生2:这时他的心情如何?
  (以上问题让其他生来回答)
  (5)师:看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?
  (6)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)
  (7)总结学法:
  请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
  ⒉学习第二句:(课件出示第三四行)
  (1)出示句子,指名读、齐读
  (2)学生运用自学,再集体交流
  师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
  生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)
  师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
  生:(略)
  师:你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)
  谁能通过朗读来表达这种感情?
  (3)指导朗读古诗
  3、串讲诗意,体会情感:
  ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
  (指名讲,同桌互讲,全班交流)
  ⑵从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)
  ⑶小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
  ⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
  4、挖掘课程,欣赏佳作
  同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。
  (出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,
  近来人事半消磨。
  惟有门前镜湖水,
  春风不改旧时波。)
  四表演想象,拓展延伸
  (师:同学们学得真起劲,下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。(提示:如果你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)
  1、(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”,采访“贺知章”。
  师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)
  2、齐背古诗,并边背边想象情景。
  五示范指导,培养习惯
  1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。
  2、出示课件中的生字书写顺序,师边讲解。
  3、学生试写(每个生字各写2个),师巡视,生写后互检。
  三、自主选择,培养能力。(任选一题)
  师:同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
  1. 背诵并默写古诗。
  2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
  3、自编故事,再与伙伴交流。

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